環(huán)縣第五中學 楊雅

我是一名普通的中小學音樂教師，中小學音樂教育在別人看來是平淡無味的，而我卻在這平凡的崗位上，一干就是三十多年，雖然工作很辛苦，但卻讓我感到了平凡中的充實與偉大。尤其是新課改推行以來，我真切地感受到了新課改帶來的新氣息，可以說，我與課改同成長。

課改前，我曾翻閱了不少資料，了解課改的教育理念，但是理解都很膚淺。以前在環(huán)城小學任教時，由于學校的工作安排，我拿著課本走進了將座位分成一堆堆的二年級(2)班教室，我心中一片惘然，聽到學生興奮地吵鬧聲，我心中沒底，但看到學生一雙好奇、求知的眼睛，我又極為振奮。手拿課本，我真正地感覺到了課改的氣息，容不得多想，硬著頭皮往下上，可剛上半趟，忽聽學生“吱哇”一聲大叫，嚇得我急忙放下手風琴，上前詢問，她拉著哭腔說：“老師，鄰桌同學掐我”。究其原因，原來是這種座位的排法讓他們興奮不已，好動的天性使他們互相逗玩，惹怒了其中的一位同學，為了解恨才使勁掐她?？吹酱饲榫?，我哭笑不得，過去安慰了她，批評了旁邊的同學，聽到他們不停休地嗡嗡聲，我煩躁、無語，也無奈，不知道用什么好辦法堵住他們的嘴。好不容易上完了這節(jié)課，我心中著實惱怒，學生的興奮勁和吵鬧聲，把我驚出了一聲冷汗。

這之后，我又翻閱了不少資料，認真閱讀了音樂的新課標，試著將課改理念融入課堂，以情景導入來激發(fā)學生對音樂的學習興趣，讓學生真正做課堂的主人，教學中讓他們試著讀詞、唱譜、學歌，我適時進行巡回指導，課堂氣氛倒是熱鬧起來，但一節(jié)課下來，學生掌握知識的情況卻不盡人意，課堂紀律顯得松散而無規(guī)，音樂課的愉悅性更談不上，我還上得費勁。

隨著課改地推進和深入，我的工作環(huán)境也發(fā)生了變化，由環(huán)城小學調(diào)入五中代初中音樂課。面對不同的教學對象，我又試著改變原來陳舊、單一、被動的教學方法。自主學習和合作學習越來越多地被我采用，但在運用的過程中，問題也逐漸地顯現(xiàn)出來，內(nèi)容過于簡單，不需要合作；過于深奧，學生解決不了，有時你一言，我一語，課堂氣氛看似活躍，但教學效果甚微。

帶著困惑，帶著問題，我再次翻閱了學校下發(fā)的課改資料和音樂新課標，積極參加了學校安排的一切培訓活動，認真聽取了專家們的講座，上網(wǎng)查閱了一些資料，我的教學目的才逐漸明確起來。那就是課改的本質(zhì)是什么？精髓何在？“五步三查”到“七步N查”等自主開放的課堂流程和音樂的“四大核心素養(yǎng)”如何在教學中貫徹和運用？面對學生，怎樣去改變教學方法等等？諸多理念在我的腦海中逐漸清晰起來。

“以人為本”的教學觀念使我改變了以往的機械式教學模式，課堂上更多地關(guān)注學生的心理活動，愿意同他們交朋友，凡事走在學生的心尖上，去解決他們心中的困惑和抵觸情緒?！白灾骱秃献鲗W習”作為學生學習的內(nèi)在動力，把小組展示和大組展示活動作為評價這門課教學效果的標準，課堂中多用鼓勵性的語言去激發(fā)學生學習音樂的興趣。這樣，機械式教學模式慢慢地讓合作、自主、快樂式的教學模式所代替，我的課堂氛圍也在悄然發(fā)生變化，逐漸變得活躍起來，而我的學生也在課堂中變地愿意動起來，這點細小地變化，讓我欣喜不已。

自主、合作與開放的教育理念，不但提高了學生的學習興趣，更多地鍛煉了學生的自學能力、審美能力、感受能力和解決問題的能力，同時讓他們在探索中學會了與他人合作和交流的能力，大多數(shù)班級的同學在展示中更加自信，我的角色也逐漸發(fā)生變化，學生真正成了課堂中的主人。

回顧我的課改教育之路，新的理念在課堂中注入新的活力，在音樂教學中我更加注重學生的個性發(fā)展和學習過程。反思課改之路，有收獲，也有不足。但我永不言棄，在今后的課改之路上，我將和我的學生一起，在這方教育的沃土上，盡心盡力工作，取得新的更大的成效。