近日，河南某中學舉行的手機銷毀大會引起了社會關(guān)注。該校對于學生手機使用有嚴格的規(guī)定，學生一旦違反規(guī)定，就會被沒收手機并銷毀。在手機銷毀大會中，老師當著全校師生的面，將手機主人的名字用麥克風公之于眾，隨后將手機砸碎，再把砸碎的手機放入水中，以確保將手機徹底銷毀。

誠然，學校此舉的目的是讓學生把更多的時間花在學習上，以防手機影響學業(yè)，但手機銷毀大會真的能達到學校的目的么？雖然學校有著“為學生好”的良好出發(fā)點，但簡單的管理手段可能導致嚴重后果，甚至可能造成無法挽回的危害。

實際上，學校如此行為已經(jīng)侵犯了學生權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國教育法》等法律法規(guī)，學校只能在尊重學生法定權(quán)利的基礎上制定規(guī)范學生行為的校規(guī)校紀。河南這所中學制定的手機管理規(guī)則與《物權(quán)法》不符，屬于學校的濫用職權(quán)，是對法律的不尊重。實際上，被學校用重錘擊毀的手機之所有權(quán)是屬于學生的，不屬于學校。學校隨意銷毀手機的行為已經(jīng)侵犯了學生的財產(chǎn)權(quán)利。在學校，如果學生的私有財產(chǎn)輕易被剝奪、銷毀，不但侵害學生的財產(chǎn)權(quán)利，還傷害了學生的人格尊嚴。

眾所周知，學校最根本的教學理念是為國家培養(yǎng)出人格健全、有能力與擔當?shù)娜瞬?。學校傳授科學知識的同時，必須注意對學生人格、心靈的塑造。很多老師在對學生進行管理時都以“為學生好”為理由，但怎樣的教育才是真正的“為學生好”？“為學生好”就可以選擇任何手段嗎？事實上，老師的每種行為都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在壓抑的高中學習生活中，學生心理很有可能被學校的粗暴行為所影響，甚至可能導致人格扭曲。擅自沒收學生的手機，并在全校師生的面前加以銷毀的形式，很容易使學生對學校產(chǎn)生極大的厭惡感。若是這種厭惡的負面情緒在學生心中長久揮之不去，很容易造成人格的扭曲，以及可能讓學生將暴力視為解決問題的最優(yōu)途徑。這不但傷害了學生，更有甚者還會對社會造成威脅。總之，高壓式、暴力式管理不但無法從根本上解決現(xiàn)有問題，反而可能產(chǎn)生新的問題。校規(guī)校紀不但需要良好的出發(fā)點，也需要良好的執(zhí)行手段。

一名合格學生的塑造，離不開學校的關(guān)愛。學校與學生之間應當形成相互尊重、相互信任的關(guān)系。學校與老師在教育教學時，要多站在學生的角度考慮問題。任何教育都是以培養(yǎng)學生為中心為目的，制定校紀校規(guī)時，要從學生的角度去考慮其合理性與可行性。若是老師在自己的教學過程中忽視學生的情感，拒絕與學生溝通，就會讓學生與學校之間產(chǎn)生隔閡，最終使得雙方互相尊重的關(guān)系被打破。

當然，學生必須明確自己在學生時代的目標，學會理解學校與老師的良苦用心，主動與校方和老師進行溝通，共同克服困難，不能以“敵對”的態(tài)度去看待那些試圖幫助自己的人。學校與學生有著共同的出發(fā)點，如果能夠做到適當?shù)臏贤?，學校就能夠更詳細地了解學生的期望與訴求，從而制定出合理的校規(guī)校紀。

（作者：梁一村，系清華大學附屬實驗學校學生）