隨著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)科學(xué)教育初步完成了新的內(nèi)容布局，但是未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展之路還很漫長(zhǎng)和曲折，所承擔(dān)的逐步提升公民科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)還很艱巨。

按照《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，從2017年秋季學(xué)期開始，科學(xué)課由原來(lái)的三年級(jí)調(diào)整為一年級(jí)，并且在課程性質(zhì)上作為基礎(chǔ)，納為必修。這一舉動(dòng)體現(xiàn)了教育部對(duì)提升中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注和決心，也展現(xiàn)了其全新的科學(xué)教育布局。

下移至一年級(jí)，彰顯的是科學(xué)課的“回歸”態(tài)勢(shì)。2001年第八次全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革之前，在小學(xué)開設(shè)自然課，開設(shè)年級(jí)為一年級(jí)，其性質(zhì)為科學(xué)啟蒙課程，主要講基本的自然常識(shí)，包括天文、地理、物理、化學(xué)、生物等方面的知識(shí)與基本方法。課改后，將自然課改為科學(xué)課，起始年級(jí)也從一年級(jí)變?yōu)槿昙?jí)，并將科學(xué)教育布局由原來(lái)的“自然課當(dāng)家”調(diào)整為品德與生活、科學(xué)課程相銜接的方式。

此次科學(xué)課從三年級(jí)下移至一年級(jí)正巧趕上品德與生活課改為道德與法制。由于道德與法制課主要幫助兒童理解社會(huì)生活，逐步形成道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德判斷能力，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，以前所承載的科學(xué)早期啟蒙有所淡化，而下移至一年級(jí)的科學(xué)課恰逢其時(shí)地彌補(bǔ)了可能會(huì)產(chǎn)生的空白。

得以回歸的科學(xué)課，其性質(zhì)也有較大改變。一方面，由原來(lái)的“啟蒙課程”改為“基礎(chǔ)課程”，進(jìn)一步加強(qiáng)和突出了科學(xué)課程的基礎(chǔ)性地位，也昭示著科學(xué)課從一年級(jí)開始納入核心課程系列。同時(shí)，進(jìn)一步明確了科學(xué)課程是一門實(shí)踐性課程。作為實(shí)踐性課程，探究活動(dòng)就成為學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的重要方式，為了使探究活動(dòng)能夠激發(fā)兒童的興趣，活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須從學(xué)生熟悉的日常生活出發(fā)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷、動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，了解科學(xué)探究的具體方法和技能，嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，在問(wèn)題解決中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)與同伴的交流、交往。另外，還明確提出科學(xué)課程是一門綜合性課程。其綜合性既體現(xiàn)在從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球和宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四個(gè)領(lǐng)域，綜合呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)這四個(gè)領(lǐng)域知識(shí)之間的相互滲透和相互聯(lián)系，也體現(xiàn)在要注重自然世界的整體性，強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程與并行開設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程相互滲透，通過(guò)學(xué)科間整合的形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)兒童的完整發(fā)展。

隨著科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，小學(xué)科學(xué)教育初步完成了新的內(nèi)容布局，但是未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展之路還很漫長(zhǎng)和曲折，所承擔(dān)的逐步提升公民科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)還很艱巨。2010年底中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)曾對(duì)外發(fā)布第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果，調(diào)查發(fā)現(xiàn)中國(guó)大陸具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例僅有3.27%?？萍际堑谝簧a(chǎn)力，公民科學(xué)素養(yǎng)的高低不僅影響著生活質(zhì)量，更關(guān)乎一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力，一個(gè)近97%的公民不具基本科學(xué)素養(yǎng)的國(guó)家，如何能實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興？由此可見，提升公民的科學(xué)素養(yǎng)已刻不容緩。

為了使科學(xué)課程真正成為促進(jìn)兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的核心助力，讓科學(xué)給每一個(gè)孩子插上創(chuàng)新的翅膀，向著小小科學(xué)家的理想飛翔，初步完成內(nèi)容布局后的小學(xué)科學(xué)教育，還需要進(jìn)一步做好整體規(guī)劃和機(jī)制建設(shè)，深入探索多種方式、渠道推進(jìn)。為此，未來(lái)還需重視幾項(xiàng)基本任務(wù)，如讓探究活動(dòng)成為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式，重視培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作和實(shí)踐能力；從生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，生活中的兒童是最有安全感和最有創(chuàng)新火花的；多渠道吸引專家資源，讓高端專家進(jìn)入小學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在科學(xué)家身邊成長(zhǎng)。除此之外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)科學(xué)教材及配套資源建設(shè)，探索數(shù)字化科學(xué)教育資源的開發(fā)與供給。如此，才能真正建立起科學(xué)課程開發(fā)與實(shí)施的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生擁有較高的科學(xué)素養(yǎng)。