九月金秋，空氣中彌漫著感念師恩的思緒。有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇?也有人說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋?，無(wú)法估量;三尺講臺(tái)，三寸舌，三千桃李，三寸筆，在學(xué)生時(shí)代，老師對(duì)我們的影響是深遠(yuǎn)的，有時(shí)候老師的一句鼓勵(lì)、一份關(guān)懷，都會(huì)讓我們的人生軌跡得以改變。

　　時(shí)值第33個(gè)教師節(jié)，記者采訪了3位辛勤的“園丁”，了解他們對(duì)專業(yè)、初心與愛(ài)的堅(jiān)守。

　　楊宏杰：從改變自己到改變一群人

　　慶陽(yáng)五中優(yōu)秀教師楊宏杰在教師的崗位上已經(jīng)走過(guò)17年時(shí)間，談起剛?cè)谓虝r(shí)的心情，他說(shuō)自己“想逃離”。2001年，楊宏杰從甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)后，陰差陽(yáng)錯(cuò)成為慶城縣一個(gè)偏遠(yuǎn)山村的老師，在職業(yè)規(guī)劃中，他從未想過(guò)要當(dāng)老師，一門心思想著轉(zhuǎn)行。有一天，收拾好自己的行李準(zhǔn)備離開(kāi)的楊宏杰卻被孩子們擋在辦公室門口?！袄蠋?，能不能教完我們?cè)僮?”帶頭的小女孩眼眶充滿了淚水，手里還捧著一袋方便面和兩根火腿腸。那一刻，楊宏杰被感動(dòng)了。他留了下來(lái)，將全部精力用在教學(xué)上，并帶出了他任教以來(lái)的最好成績(jī)。

　　2012年，楊宏杰乘坐火車前往中國(guó)李鎮(zhèn)西研究會(huì)在武漢的年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。李鎮(zhèn)西是四川樂(lè)山人，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士，語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲四川省成都市優(yōu)秀專家、2000年“全國(guó)十杰中小學(xué)中青年教師”提名獎(jiǎng)?，F(xiàn)任成都市武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)。他針對(duì)教師提出的“五個(gè)一”，至今被廣泛學(xué)習(xí)討論。在年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，楊宏杰被李鎮(zhèn)西老師和來(lái)自全國(guó)的優(yōu)秀教師的激情和執(zhí)著打動(dòng)，立志要做他們這樣的好老師。

　　楊宏杰說(shuō)：“加入李鎮(zhèn)西研究會(huì)后，我的精神狀態(tài)都不一樣了，整個(gè)人變得很積極，而且一直在思考能不能把這種學(xué)習(xí)模式帶到慶陽(yáng)?！睏詈杲艿南敕ǖ玫筋I(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。2014年7月19日，李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)成立大會(huì)在慶陽(yáng)五中召開(kāi)，慶陽(yáng)市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)正式成立。

　　隨后，長(zhǎng)慶中學(xué)、環(huán)縣五中、華池柔遠(yuǎn)初中、慶陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、寧縣早勝小學(xué)等10所學(xué)校申請(qǐng)成為會(huì)員學(xué)校，130多名慶陽(yáng)一線教師申請(qǐng)成為研究會(huì)會(huì)員。慶陽(yáng)市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)以李鎮(zhèn)西老師“五個(gè)一工程”(每天上好一堂課，找一個(gè)學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀書不少于一萬(wàn)字，寫一篇教育日記)為抓手，堅(jiān)持“四個(gè)不停”(不停地閱讀，不停地寫作，不停地反思，不停地實(shí)踐)，借助中國(guó)李鎮(zhèn)西研究會(huì)周六呱呱視頻社區(qū)和慶陽(yáng)市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)一年一度市級(jí)教育研討活動(dòng)平臺(tái)，讓追逐進(jìn)步的老師一同探討成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在，慶陽(yáng)五中在校長(zhǎng)張建軍和楊宏杰的帶領(lǐng)下，成立了慶陽(yáng)市李鎮(zhèn)西教育研究會(huì)慶陽(yáng)五中分會(huì)。一年內(nèi)五中會(huì)員書寫博文400余篇，累計(jì)70余萬(wàn)字，其中會(huì)長(zhǎng)張建軍帶頭書寫博文一年達(dá)100多篇，5萬(wàn)多字。

　　王平：用心去播撒愛(ài)

　　“我們班最近普遍狀態(tài)低迷，下周能否幫忙做一個(gè)活動(dòng)，提振士氣?”“我們家孩子回家就要手機(jī)，說(shuō)是看作業(yè)，結(jié)果拿去之后就開(kāi)始玩，你要拿回手機(jī)，他就跟你急……”“老師，最近我的成績(jī)不斷下滑，我很著急，你能幫幫我嗎?”……現(xiàn)在，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生在遇到生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題后，都會(huì)想到慶陽(yáng)五中的心語(yǔ)坊心理咨詢室，尋求心語(yǔ)坊老師的幫助。

　　8月31日，記者在心語(yǔ)坊負(fù)責(zé)老師王平的帶領(lǐng)下，參觀了占地300多平方米的心語(yǔ)坊9個(gè)功能室。心語(yǔ)坊已被評(píng)為省A級(jí)心理咨詢室，配備了4名擁有國(guó)家二、三級(jí)心理咨詢師資格證的專、兼職教師。

　　心語(yǔ)坊的建立和王平是分不開(kāi)的。2008年，王平還是環(huán)縣二中的一名高中老師，在帶班的過(guò)程中他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們或多或少都存在心理上的問(wèn)題。比如，和老師關(guān)系的好壞直接影響著他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)年，王平經(jīng)常從《大眾心理學(xué)》《中小學(xué)心理健康》等雜志中尋找答案。由此，王平漸漸對(duì)心理學(xué)產(chǎn)生了興趣，2012年，王平考取了國(guó)家心理咨詢資格證。2014年10月開(kāi)始，王平在慶陽(yáng)五中校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開(kāi)始籌建心語(yǔ)坊。

　　心語(yǔ)坊開(kāi)設(shè)以來(lái)，不僅幫助五中師生解決心理問(wèn)題，也面向全市學(xué)生、老師、家長(zhǎng)和社會(huì)人員進(jìn)行心理輔導(dǎo)。王平告訴記者，現(xiàn)在，學(xué)生們最主要的心理問(wèn)題還是人際關(guān)系上的問(wèn)題，人際關(guān)系的好壞直接決定著學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　小陳是一名有多動(dòng)癥的學(xué)生，上課時(shí)不守紀(jì)律又好動(dòng)，東張西望，使得周圍同學(xué)注意力不集中。接到小陳需要幫助的信息后，心語(yǔ)坊的老師們要求學(xué)校教師和家長(zhǎng)關(guān)心、體諒小陳，不能因?yàn)樾￡惖暮脛?dòng)而感到厭倦、心煩，造成小陳的自卑心理或精神壓力。同時(shí)，耐心矯正小陳的多動(dòng)行為。在課堂中讓老師有意識(shí)地利用目光、點(diǎn)頭暗示等方式，及時(shí)提醒他遵守課堂紀(jì)律，逐步養(yǎng)成上課專心聽(tīng)課的習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的輔導(dǎo)，小陳已經(jīng)能較好地在上課時(shí)控制自己的小動(dòng)作，并擔(dān)任衛(wèi)生委員，負(fù)責(zé)檢查班級(jí)衛(wèi)生情況，期末被評(píng)為進(jìn)步之星。

　　像小陳這樣的孩子有很多，在心語(yǔ)坊老師的專業(yè)、科學(xué)和耐心指引下，他們都能夠正常地學(xué)習(xí)生活。“我們希望更多人能轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到心理問(wèn)題并不是一種不可見(jiàn)人的疾病，而是正常人都會(huì)存在的現(xiàn)象，只要能夠正視心理問(wèn)題，積極地解決問(wèn)題，每個(gè)人都能快樂(lè)地成長(zhǎng)?！蓖跗礁嬖V記者。

　　岳海寧：教育路上初心不變

　　從2016年3月至今，每周都會(huì)有一個(gè)晚上，生命留痕工作室的QQ群里，總有一位教育界的優(yōu)秀教師和群里的其他老師一同分享上課經(jīng)驗(yàn)、教育困惑、前沿動(dòng)態(tài)等話題。通過(guò)在這個(gè)群里的交流互動(dòng)，許多老師找到了方法、樹(shù)立了信心。這個(gè)群的發(fā)起人是西峰區(qū)南街小學(xué)教師岳海寧。

　　岳海寧告訴記者，之所以要做這項(xiàng)工作，是因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)一些教育現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，教師對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和專業(yè)的成長(zhǎng)意識(shí)比較淡薄，與發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展差距越拉越大。作為一線教師，應(yīng)該做一些力所能及的事來(lái)進(jìn)行補(bǔ)救。

　　去年3月，岳海寧成立了生命留痕工作室，通過(guò)搜集資料，他結(jié)識(shí)了許多外省的優(yōu)秀教師，通過(guò)QQ群視頻群聊的方式，無(wú)償向我市的老師傳授經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

　　生命留痕工作室從最開(kāi)始的7個(gè)人，已發(fā)展成現(xiàn)在4個(gè)群1000多人。談起工作室里老師們的付出，岳海寧如數(shù)家珍：有的老師忙完公事為了及時(shí)趕到給大家做講座，摔傷被送往醫(yī)院;有的老師自己出資做公益活動(dòng)，這些事情，常讓岳海寧感動(dòng)流淚，也更加堅(jiān)定了他堅(jiān)持做下去的信念。

　　岳海寧說(shuō)，自己發(fā)起這個(gè)工作室的初衷，是為了自己的家鄉(xiāng)——正寧縣能夠改變教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)一批教育領(lǐng)軍人才?！暗?，群里的正寧老師很少，能夠和大家一起交流探討的老師就更少了，這是讓我遺憾的地方?！痹篮幷f(shuō)。

　　現(xiàn)在，生命留痕工作室老師最大的期望，就是能將先進(jìn)的教學(xué)理念在更多的學(xué)校、課堂得到實(shí)踐。對(duì)此，他們?cè)诠ぷ魇业奈⑿殴娖脚_(tái)“師路花語(yǔ)”上，推出優(yōu)秀文章，介紹先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)模式;宣傳普通校長(zhǎng)的治校之道、管理之法;發(fā)掘孩子的呼聲和家長(zhǎng)及社會(huì)對(duì)于教育的期盼。岳海寧說(shuō)：“我們團(tuán)隊(duì)的力量雖然還有些微弱，但是我們有信心為慶陽(yáng)教育改革作出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>

　　“生命留痕，就是做最好的教育。讓孩子因老師的努力培育而度過(guò)愉快的童年，不在校園生活中留下遺憾，讓教育因?yàn)槲覀兏泳??！痹篮幷f(shuō)。